Оптимизация процесса обучения говорению
Оптимизация процесса обучения говорению на уроках иностранного языка в старших классах
Согласно современным требованиям обучение иностранному языку в средней школе должно быть коммуникативно-направленным во всех видах речевой деятельности, особое внимание должно уделяться говорению, и абсолютно все задания на уроке должны иметь коммуникативную направленность.
Обучение говорению предполагает развитие и учащихся навыков диалогической и монологической речи. Согласно образовательным стандартам учащиеся старших классов должны уметь вести беседы, дискуссии, интервью, используя стандартные фразы и клише. Монологическая речь предполагает не только пересказ прочитанного текста, но и свободное выражение собственного мнения по проблемным ситуациям в рамках тематического содержания согласно программным требованиям.
Существует два основных способа обучения говорению – «сверху вниз» (на основе текста, видеосюжета, картинки), а также «снизу вверх» (лишь при наличии темы и коммуникативной задачи).
Методика обучения «сверху вниз» включает в себя четыре этапа:
Снятие лексических трудностей
Работа с текстом \ просмотр видеосюжета
Упражнения на понимание и отработку лексико-грамматических навыков
Говорение
Большой интерес у учащихся вызывает работа с компьютерными обучающими программами и видеокурсами английского языка, эффективнее всего применять их на факультативных занятиях, где структура урока менее жесткая.
Что касается методики преподавания, то наиболее эффективными и доступными при формировании коммуникативной компетенции являются такие приемы как заучивание рифмовок, ролевые игры и драматизация на начальном этапе, в старших классах очень популярны дискуссионные и интеллектуальные игры.
Наиболее приемлемыми формами взаимодействия на уроке будет работа в паре, группе или команде в зависимости от коммуникативной задачи.
Методика обучения «снизу вверх» предполагает обязательное наличие опор, в виде схем, таблиц, кластеров, речевых моделей.
Для обучения монологическому высказыванию на ситуативной основе в старших классах наиболее оптимальным является применение на уроках лексико-семантических и лексико-смысловых таблиц, «кейс»-технологии. Высокой коммуникативностью также характеризуется метод языковых проектов, который нацеливает учащихся на самостоятельный поиск информации, повышает уровень коммуникативной компетенции, учит творчески мыслить. Эффективно сочетаются языковые проекты с технологией критического мышления в обучении письменной речи и работе с текстом.
Обучение диалогической речи должно быть нацелено на развитие умений корректно использовать реплики реагирования, причем спонтанно, задавать вопросы разных типов, и логично отвечать на них, употреблять речевые клише согласно правилам речевого этикета, выражать просьбу, совет, согласие, отказ и т.д.
Что касается содержательной стороны урока, особенно при явном отсутствии учебников, которые бы соответствовали нашей программе, то здесь на первый план выходит использование ИКТ, ведь идеальной основой для развития коммуникативной компетенции являются аутентичные тексты. Вот несколько адресов, которые могут пригодиться при планировании урока развития речевых умений.
Интернет-ресурсы для обучения говорению
http://www.esl-lounge.com/level1a.shtml - Beginners
http://www.esl-lounge.com/level1b.shtml - Elementary
http://www.esl-lounge.com/level2.shtml - Pre-Intermediate
http://www.esl-lounge.com/level3.shtml - Intermediate.
http://www.esl-lounge.com/level4.shtml - Upper- Intermediate
http://www.esl-lounge.com/level5.shtml - Advanced
http://www.esl-lounge.com/level6.shtml - Proficiency
http://www.edhelper.com/ReadingComprehension.htm
http://www.speak-english-today.com/
http://www.eslgold.com/writing.html